Pembelajaran Masalah-The-

Terapi untuk disleksia

Sinonim dalam erti kata yang lebih luas
Terapi ekstrakurikular dan peluang sokongan
Bentuk terapi psikoterapi dan kuratif

Sinonim dalam erti kata yang lebih luas

Disleksia, LRS, Kelemahan membaca dan ejaan, kelemahan membaca dan ejaan, kelemahan membaca dan ejaan, disleksia, disleksia.

takrif

Terapi yang disasarkan untuk disleksia yang ada difahami sebagai sokongan yang sesuai secara individu berdasarkan diagnostik sokongan dan sentiasa dinilai untuk kepentingan kanak-kanak (= tahap prestasi individu sentiasa dipantau dan terapi disesuaikan dengan perubahan).

Terapi boleh dilakukan dengan cara yang berbeza. Bentuk terapi sekolah, ekstrakurikular dan domestik dapat dibayangkan, yang diarahkan pada bidang kesilapan individu, dan terapi jiwa kanak-kanak sering diperlukan, kerana pengalaman kegagalan yang kerap dapat meningkatkan rasa takut akan kegagalan. Adalah tidak biasa untuk muncul blok pembelajaran.

Ringkasan

Terapi tidak pernah statik, semestinya sentiasa menjalankan diagnostik penghantar maka dengan itu sejajar dengan masalah individu. Lebih banyak perhatian khusus diberikan kepada masalah individu terlebih dahulu, semakin menjadi sasaran sokongan individu.

Sebagai sebahagian daripada orientasi terapi individu perhatian khusus juga harus diberikan kepada kemungkinan penyebabnya. Selalunya kejadian disleksia lebih pelbagai akibatnya Kelemahan persepsi tidak boleh dikesampingkan. Akibatnya, komponen persepsi juga harus dipromosikan dan dilatih dengan cara yang istimewa.

Seseorang bercakap tentang satu Gabungan simptom dan terapi penyebab.

Walaupun terapi penyebab lebih ditujukan pada tahap persepsi, terapi gejala dimulai dengan gejala, dan akibatnya dengan kesalahan, yang dikategorikan sesuai.

Sering kali, terapi psikologi juga dapat ditambahkan pada dua arah terapi. Hal ini sangat dianjurkan jika jiwa kanak-kanak sudah kelihatan sangat diserang, misalnya ketika kurangnya harga diri dan / atau kekecewaan sekolah dapat dilihat.

Terapi kausal

The Terapi kausal Merupakan bentuk terapi disleksia yang mungkin dilakukan.Berdasarkan fakta bahawa bidang persepsi tertentu pada disleksia sering tidak dilatih dengan sewajarnya untuk usia mereka dan juga dapat bertanggung jawab untuk perkembangan disleksia, seseorang berusaha untuk memulakan terapi sebab tepat di daerah-daerah ini. Oleh itu, terapi penyebabnya adalah satu Bentuk terapi yang menangani penyebab disleksia. Oleh kerana ini adalah bidang persepsi dengan cara yang istimewa, ini terutama merupakan arah terapi yang bertujuan untuk melatih persepsi. Terlepas dari kemungkinan kejayaan, yang Latihan dalam persepsi dan pemprosesan pusat menurut Warnke, begitu juga Jejak persepsi menurut Prof Fischer dipanggil.

Terapi simptom

The Terapi simptom bermula dengan gejala individu kanak-kanak dan berusaha memperbaikinya dengan bantuan pelbagai langkah. Sama seperti secara individu seperti gejala yang muncul dalam kes-kes individu, bentuk terapi seperti itu juga harus diselaraskan dengan cara khusus dan secara khusus menargetkan di mana bantuan dan sokongan diperlukan.
Sebagai peraturan, ini adalah terapi gejala murni satu bentuk terapi yang cuba meningkatkan kemahiran membaca dan / atau mengeja anak melalui latihan dan sistematik yang disasarkan. Pada pendapat kami, bagaimanapun, harus diperhatikan bahawa terapi gejala tidak hanya merosot menjadi lebih banyak latihan tambahan, yang juga mencabar anak-anak dan, dalam keadaan tertentu, juga mempermalukan mereka melalui pengalaman kegagalan selanjutnya.

Disasarkan dan disesuaikan secara individu maka terapi simptom dan penyebab tidak semestinya saling bertentangan antara satu sama lain, sebaliknya terapi gejala juga boleh merangkumi bidang persepsi.

kaedah terapi selanjutnya

Sekiranya terdapat gangguan pusat dalam memproses apa yang didengar (gangguan proses pendengaran), lebih jauh bentuk terapi alternatif ditawarkan. Contohnya adalah terapi suara menurut Tomatis, atau Volf atau Johanson.

Latihan pendengaran menggunakan kaedah Tomatis
Terapi bunyi menurut Volf
Terapi menurut Johanson

terapi dan sokongan sekolah

Sekolah boleh memberikan maklumat penting mengenai terapi individu. Oleh kerana hubungan harian dan sebilangan besar pengamatan terhadap situasi pembelajaran (permulaan), tipologi kesalahan mungkin dilakukan tanpa mengira hasil ujian, sehingga penilaian perubahan individu akan mudah dilaksanakan. Walau bagaimanapun, sokongan individu di sekolah bermasalah kerana biasanya terdapat banyak kanak-kanak yang harus disokong secara individu dalam kelas.

Daripada Resolusi Persidangan Menteri Pendidikan (= Persidangan di mana semua menteri pendidikan dari setiap negeri persekutuan mengambil bahagian) dari tahun 2003 menganggap diagnosis, nasihat dan sokongan untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah dalam membaca dan / atau ejaan sebagai tugas untuk sekolah. Daerah yang jelas dalam konteks diagnosis harus disatukan ke dalam rencana dukungan yang harus memberikan pernyataan konkrit dan bantuan mengenai "terapi".
Kanak-kanak yang mengalami masalah besar dalam bidang bahasa tulisan juga harus diberi sokongan tambahan.
Keputusan Persidangan Tetap (KMK) diatur secara individu dengan keputusan di negeri-negeri persekutuan. Oleh itu, peraturan tidak dapat dijelaskan secara seragam. Maklumat mengenai peraturan dan inovasi masing-masing dapat diperoleh, misalnya, dari laman web masing-masing kementerian pendidikan.

Di Hesse ada keputusan baru mengenai kompensasi kerugian bagi pelajar sekolah dengan kesulitan tertentu dalam membaca dan / atau ejaan. Keputusan ini juga berlaku untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah matematik (dyscalculia / kelemahan dalam numerasi). Sebagai tambahan kepada Diagnostik pembiayaan dan juga Pembentukan rancangan sokongan individu contohnya juga Bentuk pampasan untuk kekurangan dikawal selia. Pampasan kerugian bermaksud tidak semestinya perhatikan perlindungan. Terdapat cara yang berbeza, pedagogi jauh lebih masuk akal untuk bertindak dalam hal ini. Tampaknya penting bahawa langkah-langkah untuk pendanaan dan pampasan untuk kerugian selaras antara satu sama lain, mewakili konsep pembiayaan, untuk dibahas.

Walaupun kita menganggap terapi dan sokongan di sekolah sangat sesuai dan berguna, jelas bagi kita bahawa jumlah jam sokongan yang lebih besar sebenarnya harus disasarkan sehingga sokongan individu seperti itu dapat ditempatkan secara kukuh.

Terapi ekstrakurikular dan peluang sokongan

Terapi ekstrakurikular dan sokongan untuk masalah pembelajaran individu biasanya ditanggung oleh ibu bapa dari segi kos; dalam beberapa kes, pejabat kebajikan remaja dapat menyediakan Permohonan pembayaran kos terapi diminta. Dari sudut pandangan undang-undang semata-mata, inilah yang disebut "Bantuan integrasi", yang diatur menurut §35a SBG VIII. Keputusan itu dibuat secara individu (keputusan individu) setelah penerimaan penyertaan untuk bantuan integrasi.
Terapi dan sokongan di luar sekolah sangat disarankan sekiranya masalah psikologi dan emosi timbul pada anak kerana kegagalan sekolah (kekurangan harga diri, keraguan diri, kekecewaan sekolah, kegelisahan sekolah, ...). Sebagai peraturan, masalah ini diperakui oleh pakar pediatrik yang merawat.
Keputusan individu pejabat kebajikan belia biasanya juga melibatkan perbincangan dengan guru kelas di mana sokongan sekolah dibincangkan dan dianalisis. Sekiranya menjadi jelas bahawa, kerana keparahan disleksia, sokongan sekolah sahaja tidak mencukupi, terapi ekstrakurikular dapat diresepkan. Sekiranya ini berlaku, pejabat kebajikan remaja membayar kos terapi tanpa mengira pendapatan ibu bapa.

BAHAYA: Walau bagaimanapun, sebagai peraturan, terapi diperlukan untuk satu ahli terapi yang dikenali oleh pejabat kebajikan belia berlaku! Di samping itu, masuk akal bahawa Terapi di luar sekolah dan terapi sekolah selaras antara satu sama lain berdiri. Pada pendapat kami, hubungan antara sekolah dan ahli terapi harus dilakukan secara berkala!

The Masalah terapi dan sokongan ekstrakurikular tersembunyi pada pendapat kami dalam perkara berikut:

Bagaimana saya mencari skema pembiayaan yang tersusun?
Bagaimana ia dapat dijamin bahawa terapi dan sokongan berdasarkan kandungan pembelajaran sekolah?
Adakah ia juga menyokong bentuk pengajaran dan pembelajaran yang digunakan di sekolah?
Adakah sokongan ekstrakurikuler menawarkan perundingan dan hubungan dengan sekolah agar dapat bekerja selengkap mungkin demi kepentingan kanak-kanak dan menjurus kepada kandungan pembelajaran sekolah?
Bagaimana sokongan ekstrakurikuler menjamin fokus baru yang berterusan terhadap masalah individu anak saya (penilaian?)
Adakah sokongan ekstrakurikuler juga menyokong pembelajaran strategi pembelajaran (BAGAIMANA? Adakah saya belajar dengan betul?) Atau adakah ini bertujuan hanya untuk latihan tambahan di kawasan masalah (dalam erti kata bimbingan)?
Adakah terapi ekstrakurikular juga dapat mengatasi jiwa anak saya atau adakah saya memerlukan langkah-langkah terapi lebih lanjut agar dapat menolong anak saya secara berkekalan mungkin (Terapi pekerjaan; langkah psikoterapi; Membina keyakinan diri, ...)

promosi dalam negeri

Selain dua pilihan yang disebutkan, ibu bapa selalu terdorong untuk mendorong anak di rumah. Kami percaya bahawa itu promosi holistik, misalnya melalui integrasi sekolah, sokongan ekstrakurikular dan domestik tidak ada yang menghalangi dan ini kadang-kadang boleh menjadi terapi yang paling berjaya selama ini BERDIRI DI HARMONI dan sokongan domestik tidak terdiri daripada hanya melalui kandungan tertentu untuk kesekian kalinya dan secara tidak langsung lebih banyak tekanan bersenam pada anak. Terutama jika kanak-kanak itu sudah menderita ketakutan akan kegagalan, keraguan diri dan kegelisahan, kami percaya adalah lebih baik untuk menyokong kanak-kanak itu pada tahap psikologi dan membiarkan sokongan masalah sekolah individu kepada tangan yang berpengalaman.

Ringkasnya, oleh itu dapat dinyatakan bahawa sokongan dalam negeri dapat dilakukan dengan pelbagai cara. Sebagai tambahan kepada sokongan skolastik, ada kemungkinan untuk menyokong jiwa anak melalui pemahaman, kehangatan dan keamanan. Sokongan rumah boleh berlapis-lapis, tetapi menurut kami, ini tidak boleh dilakukan sendiri, melainkan dengan berunding dengan sekolah atau terapi ekstrakurikuler. Hanya melalui kerjasama dapat mengatasi masalah kompleks anak dengan cara yang bermakna.

Bentuk terapi psikoterapi dan kuratif

Terapi tingkah laku
Terapi tingkah laku adalah bentuk psikoterapi berdasarkan konsep teori pembelajaran psikologi dan terapi tingkah laku. Tidak seperti dalam konteks psikologi mendalam, misalnya, bawah sedar memainkan peranan yang lebih rendah. Menurut asas teori terapi tingkah laku, gangguan mental timbul kerana pembelajaran yang salah dan mekanisme peneguhan yang sesuai dan tidak pada awal kanak-kanak, iaitu di bawah sedar.
Tujuan terapi tingkah laku adalah untuk menyiasat, membincangkan dan mengubah tingkah laku dalam situasi tertentu dengan cara yang berorientasikan masalah. Ini dilakukan dengan cara yang berbeza, mis. B. oleh penyaman operasi. Oleh kerana tingkah laku masalah yang ditunjukkan sebahagiannya ditentukan dan dipaksa oleh sikap dalaman, teknik seperti latihan keyakinan diri digunakan.

Terapi pekerjaan
Ergoterapi adalah aplikasi terapi dengan tujuan untuk menyembuhkan gangguan motorik, gangguan organ deria serta kemampuan mental dan psikologi pesakit sehingga kebebasan dalam kehidupan seharian (tadika, sekolah, pekerjaan, kehidupan seharian) dipulihkan boleh dipertimbangkan.
Konsep mengikut Bobath atau Ayre digunakan juga konsep mengikut Frostig, Affolter dll dalam bidang terapi pekerjaan untuk kanak-kanak.

Terlepas dari pendekatan mana yang anda ikuti, titik awalnya adalah sama: Anda bermula dari keadaan anak yang diberikan. Anak itu mesti dijemput di mana ia berada. Kekurangan mesti diakui dan dimasukkan ke dalam terapi dengan sewajarnya.
Perbezaan dibuat antara, misalnya, bentuk perlakuan yang didasarkan pada perlakuan sensorimotor - persepsi dan dengan demikian bertujuan untuk koordinasi urutan pergerakan, persepsi visual - pendengaran dan kemahiran motor halus. Wakil khas arah ini adalah Affolter dan Ayres, tetapi juga Frostig.

Rawatan psikologi mendalam
Rawatan psikologi mendalam biasanya digunakan ketika konflik atau gangguan perkembangan berlaku. Berdasarkan masalah semasa, pesakit harus diaktifkan melalui sesi untuk menolong dirinya sendiri. Ahli terapi membimbing pesakit dengan cara yang disasarkan sehingga menolong orang untuk menolong diri mereka dapat ditakrifkan sebagai tujuan utama rawatan psikologi mendalam.
Bentuk rawatan psikologi yang mendalam memerlukan hubungan yang boleh dipercayai antara ahli terapi dan pesakit. Ini adalah satu-satunya cara untuk menjamin bahawa kerja berorientasikan tujuan, bahawa matlamat baru (pentas) selalu dirumuskan dan kerja dijalankan untuk mencapai tujuan. Kejayaan dan kegagalan mencapai selalu menjadi tumpuan perbincangan psikologi panggilan.

Nasihat pendidikan

Kaunseling pendidikan boleh digunakan dalam kes yang berbeza dan selalu berlaku apabila masalah timbul untuk kanak-kanak, remaja dan ibu bapa. Hasilnya, kaunseling pendidikan mesti meliputi bidang yang luas agar dapat menawarkan pelbagai pertolongan.
Sebagai peraturan, ibu bapa menggunakan pelbagai titik hubungan untuk meminta pertolongan. Semasa perbincangan awal, masalah dijelaskan dan kemungkinan penyebabnya dibincangkan. Kaunselor pendidikan terikat dengan kerahsiaan, jadi kejujuran harus didahulukan dalam perbincangan. Perincian hanya ditukar dengan pejabat kebajikan belia, sekolah atau tadika jika ibu bapa memberikan persetujuan mereka.
Bergantung pada masalah yang dihadapi, rundingan awal dapat diikuti dengan tinjauan diagnostik untuk menyelidiki penyebabnya dengan lebih tepat. Pemeriksaan psikologi dan pelbagai pendekatan psikoterapi dan terapi (terapi individu, kumpulan, keluarga) juga dapat dibayangkan.
Pusat kaunseling pendidikan didirikan secara menyeluruh sehingga titik kontak dapat dijumpai di sekitarnya. Terdapat pelbagai organisasi yang menawarkan nasihat ini, mis. Persatuan Caritas, Arbeiterwohlfahrt, pejabat kesejahteraan belia, pekerjaan diakon, dan lain-lain. Oleh kerana hak undang-undang ibu bapa untuk kaunseling pendidikan, yang diatur dalam Undang-Undang Kesejahteraan Kanak-kanak dan Remaja, kaunseling adalah percuma.