Pembelajaran Masalah-The-

Diagnosis berbakat

Sinonim dalam erti kata yang lebih luas

Sinonim dalam erti kata yang lebih luas

Berbakat, Bakat, bakat tinggi, bakat khas, genius, bakat khas, kecerdasan tinggi, sangat pintar, sangat berbakat, prestasi tinggi, kecerdasan, Ujian kecerdasan

engl.: sangat berbakat, sangat berbakat, anugerah, berbakat.

takrif

Dalam menentukan apa Berbakat sangat terhad hanya untuk itu sahaja Pengukuran kecerdasan. Namun, bakat lebih dari sekadar ujian kecerdasan yang menjanjikan untuk menentukan kecerdasan menggunakan hasil kecerdasan.
Bakat dan bakat tidak boleh disamakan dengan pencapaian atau pencapaian tinggi. Ini disebabkan oleh fakta bahawa prestasi berdasarkan komponen yang berbeza dan dipengaruhi oleh banyak aspek atau kesan sampingan. Oleh kerana pengaruh ini, bakat tidak dapat dikesan.

Promosi berbakat

Kepada yang ada Berbakat akan dibiayai Permainan tumpuan sangat dinasihatkan.
Untuk tujuan ini, kami telah mengembangkan permainan dalam kombinasi dengan pengeluar permainan, yang dapat mempermainkan bakat.

Melalui gabungan konsentrasi dan permainan, pelbagai tujuan dapat dicapai dengan baik.

Kami sangat menghargai kualiti dan kualiti kerja permainan ini.

kekerapan

Berkaitan dengan pengukuran kecerdasan kecerdasan dengan prosedur ujian yang sesuai, kira-kira 2% orang yang diperiksa dalam kumpulan perbandingan (= ujian yang sama, usia yang sama) dijumpai dalam julat IQ 130 dan lebih tinggi. 2% berkaitan dengan orang yang diperiksa dan bukan dengan populasi umum.
Dianggarkan secara kasar dan berdasarkan statistik, diandaikan bahawa ada anak yang sangat berbakat di sekitar setiap kelas kedua sekolah rendah.
Taburan jantina dalam bidang bakat adalah sama. Kanak-kanak perempuan sama berbakat dengan lelaki.

Maklumat am

Sama ada kanak-kanak berbakat atau tidak tidak dapat dijawab dengan cepat dan mudah. Seseorang yang berbakat tidak dapat dikesan dengan pelbagai alasan, tetapi di luar itu, tidak setiap pencapaian luar biasa adalah tanda berbakat.
Akibat dari ini adalah bahawa hasil ujian kecerdasan sahaja bukanlah tanda berbakat.
Pada pendapat kami, diagnosis yang sangat berbakat jauh lebih sukar dan harus mengandungi aspek berikut:

Pemerhatian dan tafsiran tingkah laku kanak-kanak
Pertimbangan faktor luaran (= faktor persekitaran)
perkhidmatan yang disediakan secara khusus
Diagnostik perisikan menggunakan prosedur standard
mungkin juga pembatasan diagnostik pembezaan

Pertimbangan faktor luaran

Diagnosis terletak di tangan ahli psikologi yang berpengalaman. Mengingat keadaan pengetahuan, selain penentuan sebenar hasil kecerdasan, tinjauan ibu bapa dan guru juga akan dilakukan dalam konteks tinjauan sedemikian untuk membatasi dan menilai faktor persekitaran dan sifat keperibadian bukan kognitif.

Di atas Menyoal rakan sekelas (= rakan sebaya) tidak termasuk. Oleh kerana orang dewasa sukar membuat penilaian seperti itu secara bebas daripada gred sekolah, kanak-kanak usia sekolah rendah khususnya sangat tidak kritikal. Tinjauan dapat menunjukkan bahawa simpati, tetapi juga prestasi sekolah (jika diketahui), mempunyai pengaruh khusus terhadap penilaian bakat.

Pendapat mengenai Penilaian bakat sasaran biasanya mengandungi sebagai tambahan kepada maklumat yang jelas (Tarikh, maklumat mengenai ujian kecerdasan, anamnesis, sebab pemeriksaan) di atas semua Pernyataan mengenai tingkah laku kanak-kanak semasa situasi ujian dan keputusan ujian sebenar. Pendapat pakar biasanya disimpulkan dengan pendapat ahli psikologi mengenai penilaian bakat. Pendapat ini dapat maklumat tambahan dari tinjauan ibu bapa dan guru yang disertakan. Tinjauan ini (lihat di atas) sangat berguna, kerana kedua-dua kumpulan telah menemani anak dalam jangka masa yang lebih lama dan dapat mengenali mereka dalam situasi yang berbeza.

Orang berbakat sering tidak dapat dikesan hingga dewasa, baca lebih lanjut mengenainya di bawah "Berbakat pada orang dewasa'.

Pemerhatian tingkah laku

Pemerhatian dan tafsiran tingkah laku anak dapat memberikan petunjuk pertama untuk kemungkinan wujudnya bakat. Pada sub-halaman Karakteristik berbakat, kita membahasnya secara khusus. Di sana anda juga akan menemui senarai tingkah laku khas dan maklumat lebih lanjut.

Memerhatikan dan mentafsirkan tingkah laku kanak-kanak selalu menanggung risiko subjektiviti. Banyak yang kelihatan terlalu positif atau terlalu negatif. Atas sebab ini, diagnostik kecerdasan hanya dapat dibuat berdasarkan pemerhatian. Pertama dan paling utama, tingkah laku anak dinilai dan dinilai oleh ibu bapa atau pendidik atau guru. Dalam konteks diagnostik kecerdasan oleh psikologi kanak-kanak dan remaja yang berpengalaman, pemerhatian diberikan maklumat tambahan.
Selain memerhatikan anak dalam situasi ujian (berhadapan dengan faktor tekanan, bertindak balas terhadap orang aneh / situasi pelik, ...), faktor pengaruh luaran juga diperiksa melalui perbincangan dengan ibu bapa ataudianalisis dan ditafsirkan oleh pendidik atau guru (lihat di atas).

Perkhidmatan khusus yang disediakan

Perkhidmatan yang dilakukan secara khusus adalah pertandingan yang mencerminkan kreativiti dan kesungguhan anak / orang muda dengan cara yang istimewa.
Terdapat sebilangan besar pertandingan untuk pelajar sekolah dan anak muda yang mengambil kira minat yang berbeza dan dapat menggambarkan kemampuan anak / orang muda.
Sebagai contoh, pertandingan diketahui di mana murid boleh didaftarkan melalui sekolah masing-masing:

"Pelajar bereksperimen"
"Penyelidikan belia"
"Pemuda membuat muzik"
Pelbagai pertandingan pelajar lain dengan fokus ilmiah (biologi, kimia, matematik, fizik) atau muzik - estetika
...

Di era Eropah yang semakin hampir bersama, terdapat lebih banyak pertandingan yang bertujuan untuk pendidikan politik dan bahasa asing.

Diagnostik perisikan

Ujian mana yang digunakan untuk mengukur kecerdasan berbeza. Sejak Darjah kecerdasan seperti bukan ukuran yang boleh digunakan secara umum hanya itu tahap kecerdasan semasa yang berkaitan dengan prosedur ujian tertentu menghasilkan semula, mesti dinyatakan dalam laporan seperti mana prosedur yang digunakan.

Oleh kerana terdapat banyak kaedah yang berbeza untuk menentukan hasil kecerdasan dan dengan demikian untuk mengukur kecerdasan dan tahap perkembangan individu, beberapa kaedah ujian hanya akan dibincangkan di sini sebagai contoh. Ini sebahagiannya disebabkan oleh penggunaan HAWIK (Ujian kecerdasan Hamburger Wechsler untuk kanak-kanak), dari CFT (Uji Kecerdasan Adat Budaya) dan juga Bateri berbakat Munichyang mencuba dengan cara khas untuk mengambil kira pelbagai aspek mengikut model bakat menurut Heller dan Hany (lihat di atas).

Daripada HAWIK menguji kepintaran praktikal, lisan dan umum melalui pelbagai sub-ujian, seperti: penyelesaian gambar, pengetahuan umum, penaakulan aritmetik, dll.

Daripada CFT mengukur kemampuan individu kanak-kanak untuk mengenali peraturan dan mengenal pasti ciri-ciri tertentu. Ia juga mengukur sejauh mana anak dapat memahami dan menyelesaikan masalah secara lisan. Secara keseluruhan, ujian ini terdiri daripada lima sub-ujian yang berbeza.

Prosedur ujian yang sudah berisi tinjauan guru dalam bentuk senarai semak adalah bateri berbakat tinggi Munich dari Heller dan Perleth, yang kini masih dalam pengembangan.
Berdasarkan model bakat Munich, aspek individu yang menentukan pengembangan bakat khas disatukan dalam kajian. Sebagai tambahan kepada aspek umum yang berkaitan dengan kemampuan kognitif kanak-kanak, ia juga mengenai Persoalan mengenai kecekapan sosial, motivasi, minat seseorang dan iklim sekolah dan keluarga yang berlaku.
Prosedur ujian ini pada mulanya akan tersedia dalam dua edisi yang berbeza: sebagai MHBT untuk sekolah rendah dan sebagai MHBT untuk sekolah menengah.

Persempadanan diagnostik pembezaan

Untuk tidak salah menilai atau terlalu mempromosikan bakat, ada satu seboleh mungkin diagnosis yang tepat penting. Kedua-dua ekstrem ini boleh membahayakan anak dan membahayakan perkembangan intelektual mereka.
The Penciptaan diagnosis pembezaan Akibatnya, pelbagai kelainan disiasat berkaitan dengan penyebabnya.
Berkenaan dengan bakat, ini bermaksud bahawa seseorang bermula dengan kesan sampingan dan mencari kemungkinan penyebab berlakunya kesan sampingan ini. Pelbagai gejala berbakat telah disebutkan dalam jadual di atas.
Mengikut simptom seseorang berusaha untuk mengetahui kemungkinan penyebabnya.

Tingkah laku yang jelas

Tidak berminat:

kerana kebosanan
kerana beban berterusan
kerana kejahilan

Untuk menarik diri:

kerana kebosanan
kerana permintaan yang tidak mencukupi berterusan
kerana kejahilan
kerana perasaan berbeza dan oleh itu tidak diterima.
kerana minat yang berbeza, kemungkinan minat terhadap perkara yang menarik bagi kanak-kanak / orang dewasa yang lebih tua

Kewujudan orang luar (perenungan dalaman, bermain badut kelas, kutu buku, tahu-semua ...):

kerana menyedari sendiri bahawa ia berbeza.
kerana kanak-kanak lain memperhatikan bahawa ia berbeza.
Minat dengan perkara yang tidak diminati oleh rakan sebaya mereka.
Lebih suka mental daripada aktiviti fizikal
kerana kebosanan
kerana beban berterusan

Prestasi lemah:

kerana kebosanan
kerana beban berterusan
kerana kejahilan
kerana ketidakpuasan dalaman (perasaan berbeza, tidak dapat diterima, ...)
kerana mekanisme penyelesaian yang berbeza

Tidak puas hati:

kerana menyedari sendiri bahawa ia berbeza.
kerana kanak-kanak lain memperhatikan bahawa ia berbeza.
kerana beban berterusan
kerana prestasi yang buruk dan perasaan sebenarnya dapat menjadi lebih baik

Kesempurnaan:

kerana tuntutan yang tinggi terhadap diri dan persekitaran

Kanak-kanak dan remaja berbakat juga menghadapi masalah untuk berkonsentrasi dan memberi perhatian. Keresahan dalaman dan kekurangan tumpuan sering menjadi akibatnya, tetapi ini tidak selalu menjadi tanda-tanda merasa kurang senang.
Itu pun kejadian serentak berbakat dan IKLAN, atau berbakat dan ADHD adalah mungkin.
Juga tidak jarang kanak-kanak berbakat mempunyai masalah di kawasan sekolah tertentu. Kejadian serentak berbakat yang berkaitan dengan a Kelemahan prestasi separa, seperti contohnya Disleksia atau Dyscalculia oleh itu juga dapat difikirkan.

Di samping itu, bergantung kepada simptom, mungkin diperlukan untuk membatasi sindrom berikut:

Sindrom Asperger
Ini adalah sindrom yang biasanya berkembang pada usia sekolah - terutama pada kanak-kanak lelaki - dan menampakkan diri dalam bentuk gangguan hubungan yang teruk.
Sindrom ini dapat ditelusuri kembali ke Hans Asperger, seorang pedagog dari Vienna, yang memerhatikan tingkah laku yang menyimpang dari norma dalam kes individu ketika berhadapan dengan anak-anak. Gejala-gejala sindrom Asperger termasuk, misalnya, ekspresi yang sangat "dewasa", kadang-kadang "sebelum waktunya", kekurangan motorik dan gerak tubuh dan ekspresi wajah yang menyimpang dari norma. Kanak-kanak dengan seorang Sindrom Asperger Contohnya, tidak mudah menjaga hubungan mata dengan orang lain. Dari segi diagnosis pembezaan, sindrom Asperger selalunya mesti dibezakan dengan bakat kerana kanak-kanak dengan sindrom Asperger dapat diperhatikan pada usia dini kerana kematangan intelektual mereka yang awal.

Sindrom sempadan
Sindrom garis batas menggambarkan satu gangguan mental dengan gejala neurotik dan psikotik yang bergantian. Perubahan emosiHubungan yang tidak stabil dengan orang lain dan dengan diri sendiri adalah sebahagian daripada penampilan seperti kerinduan untuk hubungan interpersonal yang digabungkan dengan ketakutan akan hal ini dan banyak lagi.