Masalah tingkah laku pada kanak-kanak

pengenalan

Tingkah laku kanak-kanak dianggap mencolok jika berbeza secara signifikan dari norma, iaitu tingkah laku umum kanak-kanak pada usia yang sama. Huraian ini merangkumi pelbagai jenis gangguan yang boleh mempengaruhi kehidupan anak dan orang di sekelilingnya pada tahap yang lebih besar atau lebih rendah.
Ini tidak semestinya mempunyai nilai penyakit atau harus dilihat sebagai gangguan, tetapi kebanyakannya merupakan reaksi "normal" terhadap pengalaman dan pengaruh dari persekitaran anak, bergantung pada keadaan emosi dan psikologinya.

Baca lebih lanjut mengenai topik ini: Bantuan ibu bapa - apa itu?

Bagaimana masalah tingkah laku dinyatakan di tadika?

Ramai kanak-kanak di tadika keras dan riuh rendah. Apa tingkah laku normal untuk kanak-kanak adalah gangguan tingkah laku yang teruk bagi seorang remaja.
Oleh itu, tingkah laku hanya dapat dilihat jika berbeza dengan norma, iaitu rata-rata kanak-kanak pada usia yang sama. Mencari sesuatu seperti ini di tadika biasanya lebih sukar daripada di sekolah dan hanya gangguan kecil yang dapat diabaikan.
Tingkah laku yang diarahkan ke luar seperti pencerobohan dan keganasan terhadap kanak-kanak dan pendidik lain, kegelisahan yang melampau, penolakan sepenuhnya terhadap peraturan dan kewibawaan, dan lain-lain sering dilihat di tadika.
Masalah tingkah laku lain, seperti rasa malu dan kegelisahan yang melampau, lebih sukar untuk dikesan kerana kanak-kanak kecil biasanya sangat berhati-hati dan takut. Masalah tingkah laku internalisasi yang disebut sering kali hanya ditemui ketika mereka sangat ketara atau berterusan hingga usia sekolah.
Menurut statistik, bilangan anak kecil dengan masalah tingkah laku meningkat sebelum pendaftaran sekolah dan memerlukan latihan pendidik dan ibu bapa untuk mengelakkan kegigihan memasuki usia sekolah dan dengan itu potensi perkembangan yang merosot.

juga membaca: Gangguan lampiran

Bagaimana anda mengenali pelajar dengan masalah tingkah laku?

Ramai kanak-kanak dengan gangguan tingkah laku diperhatikan untuk pertama kalinya atau mengalaminya untuk pertama kalinya di sekolah rendah. Tidak jarang mereka menunjukkan tingkah laku ini hanya di sekolah dan bersikap kurang bermasalah di rumah. Keabnormalan biasa adalah mis. Rasa gelisah dan terganggu, menendang, memukul dan membuli rakan sekelas, enggan melakukan tugas dan seumpamanya.

Selanjutnya, masalah tingkah laku juga dapat menampakkan diri dalam penarikan diri dan rasa malu, ketakutan pemisahan, gangguan kecemasan lain dan gejala serupa. Oleh itu, guru memainkan peranan penting dalam situasi seperti itu, mengenali tingkah laku dan mengambil langkah yang tepat untuk menangkalnya. Malangnya, oleh itu banyak ibu bapa juga menyalahkan guru apabila anak mereka menjadi curiga untuk pertama kalinya, walaupun faktor penyebabnya banyak dijumpai di rumah atau di persekitaran serta anak itu sendiri. Oleh itu, kerjasama antara guru dan ibu bapa dalam menangani masalah tingkah laku pada usia sekolah rendah sangat penting.

Mengiringi gejala pada kanak-kanak dengan masalah tingkah laku

Ketidakseimbangan psikologi tidak hanya muncul dalam tingkah laku sosial anak, yang paling mudah diperhatikan, tetapi juga di bidang kehidupan lain. Gejala ini boleh merangkumi kanak-kanak yang sangat cemas atau malu, seperti mengunyah kuku atau masalah makan dan tidur.
Anak-anak yang dapat dilihat dalam kehidupan seharian melalui tingkah laku yang keras dan mengganggu boleh menjadi tidak aman dan tidak senang di dalam diri. Dengan kanak-kanak ini khususnya, masalah yang kurang jelas akan cepat diabaikan.
Tingkah laku mencederakan diri sendiri dan (semula) pembasahan juga boleh berlaku pada kanak-kanak yang mempunyai masalah tingkah laku. Pada kanak-kanak yang lebih tua, tekanan psikologi kerap dinyatakan dalam bentuk harga diri yang rendah, kemurungan dan masalah psikologi yang serupa.

Baca lebih lanjut mengenai perkara ini: Kemurungan pada Kanak-kanak

Pengelasan masalah tingkah laku dan emosi pada kanak-kanak

Masalah tingkah laku dibahagikan kepada kategori yang berbeza dalam psikoterapi. Pengelasan ini merangkumi:

• Gangguan hiperkinetik
• Melakukan gangguan
• Gangguan emosi
• gabungan gangguan tingkah laku sosial dan kepekaan emosi

Tingkah laku / gangguan hiperkinetik

Gangguan hiperkinetik pada kanak-kanak dicirikan oleh tahap kekurangan perhatian, impulsif dan hiperaktif. Sebagai peraturan, masalah tingkah laku yang tergolong dalam kumpulan gangguan hiperkinetik berlaku sebelum usia 7 tahun. Tingkah laku kanak-kanak yang menyimpang dari norma terbukti baik di persekitaran rumah dan di sekolah rendah dan sekolah. Dianggarkan bahawa sekitar 3-5% kanak-kanak dipengaruhi oleh gangguan hiperkinetik.

Melakukan gangguan

Gangguan tingkah laku sosial dicirikan oleh sejumlah tingkah laku, termasuk antara lain: ledakan kemarahan yang kuat dan berulang-ulang, tingkah laku yang tidak taat, agresif terhadap manusia dan haiwan, pemusnahan objek, berbohong dan mencuri, menzalimi orang lain dan hujah berulang.
Kelainan tingkah laku sosial secara umum ditunjukkan dalam corak tingkah laku antisosial dan agresif yang melebihi tahap omong kosong dan ejekan kebudak-budakan yang biasa.
Masalah tingkah laku antisosial sering berlaku dalam kombinasi dengan gangguan hiperkinetik, yang terutama dicirikan oleh impulsif, agresiviti dan hiperaktif. Kira-kira 5% daripada semua kanak-kanak menunjukkan kelainan dalam tingkah laku sosial mereka.

Gangguan emosi / gangguan kecemasan

Sekiranya terdapat gangguan emosi atau kegelisahan, kanak-kanak menunjukkan tahap kegelisahan atau perasaan takut yang lebih tinggi daripada jangkaan perkembangan mereka. Gangguan emosi termasuk kegelisahan pemisahan yang melampau serta kegelisahan fobik dan sosial. Menurut perhitungan, sekitar 11-19% dari semua kanak-kanak dikatakan menderita gangguan kecemasan.

Apakah penyebab berlakunya masalah tingkah laku pada kanak-kanak?

Terdapat banyak penyebab masalah tingkah laku pada masa kanak-kanak. Sekiranya ini berlaku buat pertama kalinya ketika memasuki sekolah atau ketika membuat perubahan yang setara dalam kehidupan, aliran berlebihan dengan situasi baru dan kehilangan struktur yang biasa ada di latar depan. Sebagai contoh, hanya anak-anak yang dapat menikmati sepenuh perhatian ibu bapa mereka di rumah dan tidak mempunyai hubungan dengan rakan sebaya mereka tidak merasa selesa di tadika dengan banyak anak-anak lain.

Walaupun mereka mula bersekolah, ada yang tidak selalu menghadapi tuntutan yang semakin meningkat yang ditanggung oleh mereka. Sebahagian besar keadaan ini bersifat sementara dan anak-anak terbiasa dengan situasi baru, tetapi kadang-kadang tekanan dan protes juga muncul dalam tingkah laku yang mengganggu, mencari perhatian dan mungkin agresif. Sebab-sebab tuntutan yang berlebihan dapat dijumpai dalam didikan, misalnya, jika anak-anak tidak mempunyai peraturan dan struktur yang jelas, tetapi juga di lingkungan, lingkaran teman atau anak itu sendiri.

Anda mungkin juga berminat dengan: Membesarkan anak-anak - anda harus tahu itu

Walaupun tanpa tuntutan yang berlebihan, tingkah laku yang mencolok dapat timbul jika seorang anak tidak senang, tertekan atau dipengaruhi, misalnya.
Kelas sekolah yang besar, guru dan ibu bapa yang ramai, sebilangan besar kanak-kanak dengan masalah tingkah laku dan tekanan untuk membesar dengan cepat semuanya menyumbang kepada peningkatan kejadian masalah tingkah laku pada kanak-kanak.

Anda boleh mendapatkan lebih banyak maklumat mengenai topik ini di sini: Punca masalah tingkah laku pada kanak-kanak dan takut kehilangan anak.

Masalah Tingkah Laku - Bagaimana diagnosis dibuat?

Masalah tingkah laku, seperti yang ditunjukkan oleh istilah, dapat dilihat. Oleh itu, guru dan pendidik atau ibu bapa akan cepat atau lambat mengetahui perkara ini dan, sebagai contoh, mencari hubungan dengan psikologi (sekolah) sekiranya tingkah laku di sekolah atau persekitaran sosial menjadi masalah. Diagnosis kemudian dibuat di sana berdasarkan laporan dari ibu bapa atau guru dan tingkah laku yang diperhatikan pada anak, di mana pemeriksaan terperinci diperlukan untuk mengesampingkan gangguan psikologi sebagai pencetus ketidaknormalan.

Siapa yang membuat diagnosis?

Diagnosis dibuat oleh psikologi, psikiatri, atau psikoterapis yang pakar dalam kanak-kanak. Walaupun guru dan pendidik biasanya yang pertama mengetahui gangguan tingkah laku, dan banyak ibu bapa menggunakan pelbagai ujian dalam talian dan soal selidik bahkan sebelum diagnosis, diagnosis akhir hanya dapat dibuat oleh pakar yang sesuai.

Kaedah pendidikan untuk mengenali dan memahami kanak-kanak dengan masalah tingkah laku

Prinsip "memerhatikan dan memahami" kanak-kanak dengan masalah tingkah laku terutama digunakan oleh guru, terutama di sekolah yang mengajar banyak "anak bermasalah". Pada langkah pertama, tingkah laku kanak-kanak diperhatikan dan dijelaskan secara terperinci, kerana spektrum gangguan tingkah laku sangat besar dan dengan itu pembezaan tingkah laku yang ditunjukkan lebih jauh adalah mungkin. Langkah kedua adalah cuba berempati dengan anak dan memahami sebab-sebab yang mendorong mereka terhadap tingkah laku ini.
Prosedur ini bertujuan untuk menjelaskan punca perilaku masalah dan membantu pendidik mencari strategi individu untuk membetulkan masalah ini. Berurusan dengan anak-anak dengan masalah tingkah laku biasanya meletihkan, membuat frustrasi dan melelahkan, kerana latar belakang mereka tidak selalu jelas. Prosedur ini dapat memberi tindak balas kepada pelajar secara individu dan mencari titik permulaan untuk mengendalikannya dengan betul.

Apa ujian yang ada untuk mengesan tingkah laku yang tidak normal?

Tingkah laku yang jelas sukar ditakrifkan. Spektrum bermula dengan sedikit penyimpangan dari norma dan berakhir sejurus sebelum gangguan mental yang nyata. Oleh kerana definisi masalah tingkah laku sudah sukar, diagnosis dan ujian yang berkaitan tidaklah lebih mudah. Oleh kerana ia bukan gambaran klinikal yang ditentukan, tetapi banyak manifestasi yang berbeza dengan dan tanpa nilai penyakit, tidak ada ujian yang mencatat dengan jelas setiap tingkah laku masalah.
Walaupun begitu, setiap kanak-kanak dengan masalah tingkah laku yang disyaki harus diuji, kerana sekarang ada kaedah ujian yang sangat baik untuk masalah tingkah laku yang paling biasa. Ini termasuk, misalnya, penyaringan masalah tingkah laku di sekolah (SVS), yang merupakan soal selidik untuk guru dan membezakan antara tingkah laku agresif, hiperaktif, gangguan dalaman dan masalah dengan kemahiran atau penggunaan sumber.

CBCL (senarai semak tingkah laku kanak-kanak), yang mencatat masalah emosi dan tingkah laku, telah lama terbentuk dan juga dapat digunakan untuk anak-anak yang lebih muda. Skala Vineland lebih menumpukan pada kemampuan intelektual kanak-kanak dan digunakan untuk memerhatikan tingkah laku. Menurut prinsip skala gejala ini, terdapat banyak ujian setanding yang boleh digunakan mengikut budi bicara ahli terapi. Sekiranya kanak-kanak menunjukkan salah satu gangguan tingkah laku khas ini, ini dapat dikesan secara relatif. Sekiranya hanya terdapat sedikit kelainan atau atipikal, prosedur ini mencapai hadnya.

Sebilangan besar ujian lain yang juga dilakukan dengan kanak-kanak yang terjejas berfungsi untuk menolak sebab-sebab lain, seperti ADHD atau penyakit mental, dan untuk merakam kesejahteraan mental mereka sekarang, termasuk kemampuan intelektual. Pembezaan sangat penting dengan ADHD, yang banyak dianggap sebagai masalah tingkah laku, kerana gangguan ini diperlakukan sama sekali berbeza (dan dengan ubat).
Menetapkan perkembangan psikologi juga merupakan sebahagian daripada diagnosis. Dari hasil ujian ini, anamnesis terperinci dan pemeriksaan fizikal, doktor atau ahli terapi yang hadir kemudian dapat menentukan kehadiran gangguan tingkah laku atau memerintahkan pemeriksaan lebih lanjut.

Bagaimana masalah tingkah laku pada kanak-kanak dirawat?

Yang paling penting, tingkah laku yang tidak normal bukanlah penyakit. Oleh itu, tidak dapat "disembuhkan" atau dirawat dengan ubat.Semasa merawat gangguan tingkah laku, psikoterapi dan terapi tingkah laku menjadi yang pertama. Berbeza dengan ADHD, ubat hampir tidak ada makna di sini.

Baca lebih lanjut: Terapi dan pertolongan untuk kanak-kanak dan remaja dengan masalah tingkah laku

Bukan hanya terapi kanak-kanak yang sangat penting, tetapi di atas semua ibu bapa dan gurunya, kerana ini memainkan peranan penting dalam kejayaan terapi ini. Dalam seminar, anda akan ditunjukkan bagaimana menawarkan ketenteraman dan kestabilan kepada anak-anak dan bagaimana mendorong tingkah laku positif dan mencegah tingkah laku negatif. Anak-anak harus belajar mengikuti peraturan dan menyatu dalam kehidupan sekolah. Ini berfungsi, misalnya, dengan mewujudkan struktur dan proses yang jelas, penglibatan aktif dalam aktiviti sekolah, menarik perhatian sekiranya berlaku tingkah laku yang tidak sesuai dan memberi tingkah laku positif yang bermanfaat.

Kesejahteraan mental anak juga mesti dijamin dan segala masalah dapat diatasi. Prosedur yang tepat berbeza dari kanak-kanak ke anak dan bergantung pada penyebab tingkah laku yang tidak normal. Penting untuk bertindak balas terhadap ketakutan dan kebimbangan, untuk mempromosikan bakat dan harga diri dan menunjukkan kepada anak kelebihan integrasi.

Masalah tingkah laku juga dapat dirawat sebagai sebahagian daripada intervensi awal.

ramalan

Prognosisnya berbeza dari satu kes ke kes yang lain dan sangat bergantung kepada penyebab masalah tingkah laku, seberapa jelasnya dan bagaimana mereka dirawat.
Sekiranya alasan itu dapat dijumpai dan dihilangkan, anak-anak biasanya bergabung kembali ke kehidupan seharian sekolah dan keluarga tanpa masalah.
Sekiranya penyebabnya berlanjutan atau jika gangguan tingkah laku telah lama wujud, perlakuan negatif terhadap kanak-kanak tersebut memberi kesan pada jiwa. Sekiranya kanak-kanak dilabel sebagai "pengacau", mereka biasanya mengikuti corak ini.

Adakah masalah tingkah laku berhenti pada masa dewasa?

Hampir semua masalah tingkah laku berhenti pada satu ketika kerana ia tidak lagi memberi kesan yang diinginkan pada masa dewasa. Malangnya, itu tidak bermakna bahawa terapi tidak diperlukan. Kanak-kanak yang tidak dirawat yang belum belajar bagaimana menangani masalah pencetus mereka dan yang tidak diberi struktur yang mencukupi menghadapi risiko masalah psikologi seperti Mengembangkan kemurungan. Pengesanan awal dan rawatan terapeutik dapat mengatasi perkara ini.